所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”（節錄自《論語》），諸位學生學習時，除了一味吸收知識，也得用心思考，化解迷惘，方能牢記所學。或許，許多家長總苦惱於孩子溫習時無法好好緊記所學，每當測考迫近眉睫，才發現原來孩子對大多課題的概念都未有理解清晰，最終只能強迫其死背硬記，為難了孩子，於學習亦無所益。
或許你會問，該如何才能讓孩子緊記知識，活學活用，而非測考過後，遂即將其拋諸腦後呢？接下來，這篇文章將會為你們介紹五大不能不用的記憶法，使孩子的學習能力竿頭日上，一瞬千里。
1. 故事記憶法
看到標題，也許家長都愣住了，難不成每次孩子溫習，都要按照每一段溫習內容，想出一個故事讓孩子記住嗎？豈不是事倍功半？
不是的。其實所謂故事記憶法，就是透過故事將所需記憶的所有內容（即使它們之間各不相關）視覺化及邏輯化，串連成一個有前文後理的故事，以減慢遺忘的速度。畢竟有時溫習內容過多，又非全都能引起興趣，這時候就只能藉由聯想力，強行將其組合起來。
假如當你要記住以下幾個單詞：“電話／飛機／報紙／水杯／俄羅斯”，你一個接一個強行將之記住，一定耗時耗精神，但當你意圖為它們進行連結，變成“有天我打開報紙，看到旅遊廣告說往俄羅斯的飛機票正在特價，心裡正興奮打算打電話給媽媽問她要不要旅行時，一個不小心就打翻了水杯·–”，要記住這些單詞就會變得有趣不費力。
雖然故事記憶法乃記憶法的基礎，但其通過聯想與創造了帶來的成就感，絕對能為孩子增添學習興趣。
2. 交談記憶法
部分家長常常害怕孩子與同學或玩伴在一起的時間多了，會只顧玩樂，荒廢學業。其實不一定的。群體之間除了閒談嬉戲，其實也可以相互交流學習知識，集思廣益。可以在生活當中偶爾討論學習的內容，比起獨自關在房間溫習功課，更有利於記憶。
即使孩子們在學校所讀到的內容都是相同的，但畢竟是不同的個體，自然對於所學的東西各有自己的理解。交談時，無論是尚未紮根、稍微模糊，或是已然自信正確無誤的記憶，都可以拿出來於夥伴討論，這樣就正好能補充彼此在記憶上的弱點。
況且，默默溫習而未經說出口的記憶，會因為未經過整理而缺乏完整性，故此容易被忘卻。通過與人談及所學，就能趁機將知識整理一遍，用自身的理解將之牢記。
3. 大腦兩半球記憶法
讀書的時候，想必許多學生都會有如此體驗：附有插圖，或圖文並茂的書報讀起來會特別讓人印象深刻。這是因為閱讀這樣的書籍時，我們可以“雙腦並用”，意思是讓掌管邏輯思維的左腦與掌管形象思維的右腦並軌發揮作用。
所以當我們習慣了溫習時只使用詞語進行邏輯思維（只用左腦），讓右腦閒著，記憶自然不如“雙腦並用”那般深刻。
運用這方法相當簡單，就是每當看到一個詞語或一段文字，就讓大腦想像其形象，溫習時一邊看字，一邊讓影像如同電影般一幅接著一幅在腦海放映，這樣就能讓兩邊大腦同時進行思維。
4. 列表記憶法
這種記憶法相信經常為學校老師教導學生撰寫筆記時所應用，它的原理也是為了更好地整理記憶。簡單而言，就是把知識材料分別集中起來，放於表中適當的位置上。
列表記憶的運用範圍廣，常見的表格有以這些：
一·系統表：系統化所需記憶的材料，以便通盤掌握與整體記憶：
二·比較表：對所需記憶的內容進行比較與分類，從特徵上掌握知識材料：
三·統計表：將數據整理為圖表，以便整體觀察及記憶：
四·關係表：用簡單的圖示把知識之間的關係呈現出來，便於形象記憶：
五·網路圖：用圖式突出某項知識與各個領域的關係：
六·示意圖：把需要記憶的材料圖像化，畫圖時線條要簡潔，立意新穎，使用彩色筆效果更佳。
5. 歸納組合記憶法
所謂歸納，意指將有相同特徵的記憶材料放在一起，一併記住。
這種方法尤其使用於記憶拼音結構的語系，例如英文，我們在記憶英文單詞時，可以按其詞首或詞尾加以歸納，以五個到七個單字為一組進行序列：
一·以ch結尾的單詞：church， switch， launch， punch， reach：
二·以ter結尾的單詞：quarter，fliter，writer， water，jupiter：
三·以tion結尾的單詞：dictation，dedication， revolution， pronunciation， education：
也有以正反義為所需記憶的單詞作排列歸納的方法：例如huge／tiny，clean／dirty，bright／dark，之類。
以上種種記憶法，雖然可以輔助學生更好地學習與溫故知新，但學習最重要的還是持之以恒，且從中尋找到樂趣，鍥而不捨探索新領域新知識。
